APROXIMACIONES AL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

 

Antes de iniciar recordemos

Fuente de la imagen: https://co.pinterest.com/pin/345229127676507987/

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN

Fuente de imagen: Autoría propia

Ahora después de recordar, miremos las fases o procesos de los diferentes enfoques:

FASES O PROCESO CUANTITATIVO

Fuente de imagen: Autoría propia

Este proceso debe ser secuencial y apoyado en la estadística para su respectivo análisis de datos e información

FASES O PROCESO CUALITATIVO

Fuente de imagen: Autoría propia

Como pudimos observar, los dos enfoques conservan varias de las etapas o fases para el proceso de la investigación, sin embargo, es importante resaltar que pese a que varias fases pueden ser denominadas de la misma manera, presentan diferentes características. A continuación profundizaremos sobre algunos de ellos como:

• Planteamiento del Problema
• Pregunta de Investigación
• Redacción de Objetivos
• Justificación
• Marco teórico de la Investigación

Planteamiento del problema:

Fuente de imagen: Autoría propia- Adaptación de Creswell (2005, p, 44)

Esta fase corresponde al planteamiento de una pregunta en la cual se va a enfocar la investigación en todo su desarrollo, de esta manera, dicha pregunta debe dar cumplimiento a las características planteadas en la imagen anterior de acuerdo al enfoque cuantitativo, cualitativo o en su defecto mixto.

El planteamiento del problema permitirá identificar las variables a estudiar que permita definir el qué, el cuando, el como, etc, que finalmente orientará la intención de la investigación.

*Se sugiere hacer referencia a los siguientes aspectos, a fin de concretar lo que debe ser el planteamiento del problema(7): a) Hacer una descripción del fenómeno a estudiar. b) Definir el ámbito espacial en el cual se produce el fenómeno. c) Definir el ámbito temporal en el cual está ubicado el fenómeno que se estudia. d) Señalar o describir, en forma concreta, los sujetos que involucra el fenómeno objeto de la investigación. Bruce G (2007, p 116)

Pregunta de investigación:

Condensa aspectos teóricos, temáticos, metodológicos y empíricos, y constituye el eje transversal del proceso de indagación. Este último considera cuatro grandes momentos: 1) la construcción del objeto de investigación, 2) el diseño de la investigación, 3) la producción de la información, y 4) el análisis de los datos obtenidos. Hamui ( 2007)

Fuente de imagen: Autoría propia

Fuente de imagen: Autoría propia

La formulación de la pregunta como primer paso en el proceso de investigación, es el eje por la cual se articularan todos las fases subsiguientes, de ahí su importancia, necesidad de claridad y enfoque.

Redacción de Objetivo:

Deben estar formulados de acuerdo con la pregunta de investigación. Se define que se quiere logran con la investigación (objetivo general), además de las etapas a desarrollar durante la investigación para resolver la hipótesis y responder la pregunta de investigación (objetivos específicos)

Fuente de la imagen:https://tesisdeceroa100.com/guia-paso-a-paso-para-redactar-objetivos-de-investigacion/

Algunas de las características para el planteamiento de los objetivos son:

• Debe plantearse en verbo infinitivo
• Alcanzable mediante las acciones de investigación
• Deben ser Concretos

Justificación

Fuente de imagen: Autoría propia

En este apartado la intención del investigador será sustentar las razones y relevancia del porqué se realizará la investigación. Además se podrá plantear sus beneficios o utilidad y hacia que grupo de interés  convendrá.

Fuente de imagen: https://www.tutareaescolar.com/justificacion_de_la_investigacion.html

Marco Teórico

Lo que los investigadores ya saben de esos temas (y sobre temas relacionados) es el punto de partida, que se complementa con lecturas de investigaciones o artículos teóricos. Experiencia, lecturas y reflexión sobre el tema son guiadas por un conjunto de preguntas acerca de la naturaleza de lo que se desea investigar y la manera de abordarlo, tomando en cuenta lo que otros hicieron antes que nosotros, mirando al mundo empírico y preguntándose acerca de las posibilidades y los medios para acceder a él. Sautu (2005)

Fuente de imagen: https://es.slideshare.net/marianelam/marco-teorico-tecnoneuro-mh

REFERENCIAS

Hernández Sampieri Roberto, Metodología de la Investigación, Quinta edición (2010). Mc Graw Hill

Hamui Sutton Alicia.  Investigación educ. médica vol.5 no.17 México ene./mar. 2016. Recuperado en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572016000100049

Revista de la Facultad de Medicina, Volumen 30 - Número 2, 2007 (115-118). Recuperado en  https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/55087535/1_Bauce_2007_el_problema_de_investigacion.pdf?1511411919=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DREVISTA_DE_LA_FACULTAD_DE_MEDICINA_EL_PR.pdf&Expires=1609120380&Signature=Tae2N4DlxB~SC9U-COk0aHg3juMabmKzhl4jQOHnLZ3AhiTleQMxB4eXTFuOIz-3BlWLncBh3gpnqy9EJAEavByPXljwOpEnzCNibo6X8InjV-H5t5tnVBUT0f-veiRbMa4d0429A8HCZq8eFgqjc4U8CGhaBMQluo-zzv~~tf2M6v7tMWOjLbIfFR--NZoFlCELxZ-5lFB~BBAFCHiIxy14d-DVVMmy8BKW6uTFWl2qsVP2YviVXECiYMroL1uSGVOW7-N6-ydf-Xf~V2zxAjxRmekwNR-75NrRL~IWUgXjUCyK7lXjK2Bh6StnwfeOLw4tSufHArTpbvboq2KwtQ__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA

Sauto, R. Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. (2005). Recuperado en https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/35344895/Manual_de_metodologia_de_la_investigacin_CLACSO.pdf?1414715719=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DManual_de_metodologia_Construccion_del_m.pdf&Expires=1609126698&Signature=DG5V1q4XFaPjFpi7qCGLBcqBmrtZyDU3hmHlix3aQwU7vRiwpONW01X0PCoNWsMyGT~fB9thEi6h84YEnM1VmR4vlORs3wfKuEKABKdeZ0pdLpiGhcHsevjV6tYbWlfpB2JEilsEDP~ZJOdjHrvA3vGHnRk6H5Rahy2ZSfeCb7F9R2nro2X4c~YjwIHaUiBitKgJqIVxL~hyGBm1WBPpd1hzVn6UWnRFg2jqioNMKstFbKTEoSyHVMgLmu1LDdArJC6d1df-T-dRCB39AENht3aBsRSSQJucTDT-jfJC6Sv-OcQq1rgwhZvBMdUTh7Qe7JeEq35OYB0jX9FlQZF7UA__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA 

Autores de entrada:

Elsa Yaneth Herrera Martin ID 100059809

Jenny Dirbey Jaramillo Alvarez  ID  100059948

TIPOS DE SISTEMAS

Podemos decir que el enfoque sistemático consiste en analizar la relación (acción- reacción) entre varios elementos, por ejemplo con otros de la familia, el grupo de trabajo, estudio o religión, la sociedad y la cultura, entre otros, y de ahí entender el paradigma de la complejidad de como estas relaciones pueden influir en el comportamiento de las personas o el funcionamiento sociedad, la cultura y la biología.

 Fuete: concepto. Dé. recuperado en https://concepto.de/celula-2/

La teoría de sistemas surgió del Biólogo alemán Ludwig Von Bertalanffy, en la década de 1940. Acuñó el nombre de "Teoría del Sistema Universal". Para él, TGS debería ser el mecanismo de integración entre las ciencias naturales y las ciencias sociales, mientras herramientas básicas para la formación y preparación de científicos.

Esta estructura considera las tres situaciones del sistema, donde la función de cada elemento, depende de otro y realizar un sistema. todos los sistemas están ubicados en otro sistema mayor, y ​​siempre estarán relacionados entre sí.

Fuente: Veteezy (2020). Recuperado en https://es.vecteezy.coengranajem/arte-vectorial/221494-simbolo-de-

CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS

Los sistemas presentan diferentes formas de clasificación que a continuación mencionaremos:

Según su constitución 

Físicos - Concretos: Son los  que constituyen objetos o mecanismos con funciones reales

Ejemplo.

Una maquina retroexcavadora cumpliría con esa función, ya que esta constituida por diferentes partes que realizan funciones en determinadas.

Fuente: Tractopart (2015) recuperado en https://tractopart.com/sp/partes-de-retroexcavadora/

Abstractos: se enfocan en la idealización de conceptos, hipótesis, pensamientos que están  compuestos por conceptos y que muchas veces solo existen en el pensamiento de las personas. 

Ejemplo

Un ejemplo en un sistema abstracto sería el de idealizar sucesos futuras o presentes que ayudan a ver la solución o decisión en pro de algo. En este caso sería, una persona al pensar o visualizar antes de salir de su casa las diferentes rutas alternas en las que puede tomar y el medio en el que se puede transportar con mayor facilidad (motocicleta o vehículo), pensando en alternativas de ¡si no hubiera trancón llegaría mas rápido!, ¡si no lloviera no habría inundaciones viales! Si los camiones tuvieran rutas distintas el tráfico sería maravilloso!, ¡si trabajara más cerca los métodos de transportarse serían distintos!, ¡si las vías principales estuvieran en perfecto estado el tráfico sería espectacular!. Se centra en cosas que no están presentes.

 Fuente: Silva, juan. (2008). ilustración vial. Imagen. Recuperado de:  http://juancarlossilva.blogspot.com/2008/09/juan-carlos-silva-dibuja-caricaturas-en.html

Esta imagen refleja los pensamientos abstractos incurridos en malestares viales que buscan tener hipótesis del tráfico en pro de la comunidad, allí se manifiesta en que permite planificar, idealizar capacidades, eficaces para desarrollar el aprendizaje, la innovación y creatividad.

Según su naturaleza

Cerrados: Este tipo de de sistema se caracteriza porque no interactúa o permite que influencie en su funcionamiento otros sistemas externos o su entorno. Por lo que se puede indicar que su funcionamiento es autónomo. Específicamente de materia, porque si puede existir intercambio de energía.

Ejemplo

Puede tomarse como ejemplo una comunidad indígena, que su sustento y relación está solo dado en su territorio y comunidad, donde no permiten el ingreso de otros individuos, tecnologías, o recursos.

Fuente: Autoría propia - (2019)

Abiertos: Mantienen unas fronteras abiertas con el mundo con los que comparten intercambios de energía e información, interactuando con el medio que los rodea a la relación permanente con su medio ambiente.

Ejemplo:

Un ejemplo de la vida cotidiana de un sistema abierto se evidencia un juego móvil ejemplo free fire en el que sus integrantes o jugadores socializan batallas, guerras y victorias, en grupos  llamados escuadras y  dúos, practicando así un fin de ganar placas en oro, plata, bronce, platinos, diamantes, heroicos y gran maestros, para obtener nombramientos individualistas o grupales. Este juego se desarrolla en la aplicación directamente del juego, asemejando un acercamiento con sitios de la vida real (zonas rurales y urbanas). free fire fomenta la socialización con familiares, amigos y hasta formar nuevas amistades a través de la modalidad virtual, garantizando así la unión de diferentes partes sociales.

Fuente: Calderón, Michelle. (2020). Ilustración de escenario. Imagen 1. Recuperado de: blob:https://web.whatsapp.com/fb9efacd-2c07-431b-8f6c-348cedd83d3b

Fuente: Calderón, Michelle. (2020). Ilustración de escuadras. Imagen 2. Recuperado de: blob:https://web.whatsapp.com/affceeaa-7f78-4a08-9816-6946ad6e9711

Aquí se observa que Los videojuegos son en la actualidad el inicio en la tecnología de la información y la comunicación, la interacción con el medio electrónico y social de distintas partes nacionales e internacionales, demuestra la socialización en el mundo de las nuevas tecnologías, evidenciando desde el lugar que lo juegue para así intercambiar dialectos, emociones, gustos, derrotas, habilidades de búsqueda, intereses y afinidades, conociendo las costumbres, ideales y hasta diferentes culturas.

Otro ejemplo:

El proceso que realizan las plantas con el medio ambiente para la fotosíntesis, ya que para que este proceso se lleve a cabo, la planta debe estar en contacto con elementos como el agua y el sol que le permite tener la energía para ejecutar la actividad de fotosíntesis.

Fuente: Centro de Jardinería La Lajita S.L (2015)recuperado en: https://fuerteventuragardencenter.com/para-que-la-fotosintesis

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bertalanffy, Ludwig (1986) Teoría general de los sistemas. México: Fondo de Cultura Económica. Recuperado de https://cienciasyparadigmas.files.wordpress.com/2012/06/teoria-general-de-los-sistemas-_-fundamentos-desarrollo-aplicacionesludwig-von-bertalanffy.pdf

Cathalifaud, M. A., & Osorio, F. (1998). Introducción a los conceptos básicos de la teoría general de sistemas. Cinta de moebio,(3).Recuperado https://www.moebio.uchile.cl/03/frprinci.html

León, D.I. (2017) Documento orientador Unidad 1. Teoría de Sistemas. Recuperado de http://aulavirtual.ibero.edu.co/recursosel/documentos_para-descarga/unidad%201-teoria%20sistemica.doc.pdf

AUTORES DE LA ENTRADA:

Lina Paola Castellanos Mora ID 100055022

Yolima Yusmay Velásquez Coronado ID 100059067

Elsa Yaneth Herrera Martin ID 100059809

Jenny Dirbey Jaramillo Alvarez  ID  100059948

RECOGIENDO SABERES

Reconociendo el lugar de las políticas públicas en la garantía de la diversidad

Colombia es considerada como una de las naciones con mayor DIVERSIDAD, por lo que en la constitución política Colombiana de 1991, incluye artículos por le respeto y reconocimiento de la diversidad. Así mismo, las políticas públicas son la línea base para la implementación de acciones y normativa a favor de las poblaciones y comunidades diversas con el fin de la preservación como patrimonio nacional, disminuir las brechas sociales, la discriminación y las exclusiones.

1. POLÍTICA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL

Se entiende como la diversidad cultural el pluralismo de identidad que enriquece la dinámica social a través de las expresiones culturales. En esta política se da un especial enfoque a las siguientes poblaciones y comunidades:

• Afrocolombianos (Raizales y palenqueros)
• Indígenas (84 pueblos)
• Rom/Gitanos

EJES:

Atención diferencial

Reconocer, proteger y fomentar la cultura

Garantía constitucional de derechos

ACCIONES: 

Información e Investigación: caracterización, identificación de poblaciones y comunidades diversas

Formación: Sensibilización, incorporación transectorial, desarrollo de programas formativos

Gestión: Conformación redes de apoyo, metodologías para el enfoque diferencial, acciones con enfoque de género, fortalecimiento organizativo de grupos étnicos, recuperación y salvaguardar de patrimonio, fomento de la expresión artística y transmisión de saberes

1.1 PUEBLOS INDÍGENAS

PUEBLOS Y COMUNIDADES AFRODESCENDIENTES

2. ENFOQUE DIFERENCIAL Y ÉTNICO EN LA POLÍTICA PÚBLICA DE VICTIMAS

LEY 1448/2011 ENFOQUE DIFERENCIAL

Partiendo desde el principio de que todas las personas tenemos los mismos derechos, pero con la salvedad de que existen grupos con mayor vulnerabilidad y características particulares, la política de enfoque diferencial tiene como objetivo que los funcionarios logren identificar dichas particularidades y gestione sus recursos a fin de dar la atención que requiere determinado individuo que se encuentra definido dentro de la política:

Las condiciones diferentes exponen al individuo a una mayor vulnerabilidad, lo que exige una intervención distinta de acuerdo a las necesidades, diferencias y desigualdades de las personas, con el fin de disminuir y mitigar las brechas existentes.

El enfoque diferencial pretende dar unos lineamientos que se adaptan para tener en cuenta las particularidades y así adecuar la atención, en cada uno de los ámbitos, sociales, educativos, culturales, educativos, laborales, etc. 

3.POLÍTICA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIÓN VULNERABLE

El  Ministerio de Educación Nacional, mediante la identificación de las necesidades educativas de grupos poblacionales diferenciales y de acuerdo a los marcos normativos de cada uno de ellos, da la linea técnica para que se desarrollen las acciones a las que haya lugar con el fin de garantizar el derechos la educación y el enfoque diferencial.

Los grupos de enfoque de esta política son:

4. POLÍTICA PÚBLICA POBLACIÓN LGBTI 

Reconocimiento, protección y promoción de conocimientos que mitiguen la discriminación y exclusión de la población LGBTI.

Promueve el cambio de imaginarios y la divulgación de la política

Define pautas para manejo incluyente ademas de dar claridad sobre orientación sexual e identidad de genero, como se aborda y los derechos contitucionales.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ministerio del Interior (2015). El enfoque diferencial y étnico en la política pública de víctimas del conflicto armado. Recuperado de http://gapv.mininterior.gov.co/sites/default/files/cartilla_enfoque_diferencial_fin_1.pdf

- Ministerio de Cultura de Colombia. Política de Diversidad Cultural. Recuperado de http://www.mincultura.gov.co/ministerio/politicas-culturales/de-diversidad-cultural/Documents/07_politica_diversidad_cultural.pdf

-Secretaría Distrital de Planeación. (2015). Política Pública: Garantía de Derechos LGBTI. Bogotá: Secretaría Distrital de Planeación. Recuperado de http://www.sdp.gov.co/PortalSDP/SeguimientoPoliticas/politicasLGBTI/QueEs

-Vélez, C & otros. (2005). Lineamientos de política de poblaciones vulnerables. Ministerio de Educación Nacional M.E.N. - Grupos Poblacionales. Recuperado de:  http://www.oei.es/quipu/colombia/politica_vulnerables.pdf

ELABORADO POR:

Yaneth Herrera Marin 

Jenny Dirbey Jaramillo Alvarez